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          媒体研究

          我们做什么?

          我们的媒体课程是围绕中心信念是当今的年轻人需要有他们花使用在现代世界中的时间广泛数量的产品的批判性理解。为了这个,我们注重学生的分析能力和创造能力。这些不同但互补的技能形成研究的学生在这两个关键阶段4和关键阶段5的基础。

          学生介绍媒体研究在今年9的主题,超前了选项的选择,通过在他们的英语课交付的工作单元。从工作单位的文献上之后,学生可以转移的分析能力,把它们应用到各种运动图像和打印文本。当代和历史文献进行研究,因为我们认为有必要培养学生的饱和他们在成长的世界,一起承认影响政治,社会和历史背景可以在文字媒体的批判性理解。

          在关键阶段4和5,在与考试板要求,时间的范围规定的历史和当代印刷品,广播,电影,电子媒体和电视媒体的文本的详细分析之间分裂,沿着生产原,创意媒体产品。我们保证提供支持,为学生,使他们能够制定两套技能,尤其是那些谁开始学习在关键阶段5的主题,而在关键的第4阶段在研究它。

          我们该怎么做呢?

          我们的课程的结构,以确保学生有一个坚定移动到使用这个框架之前了解这四个部分媒体理论框架(媒体语言,观众,代表性和行业),通过在每一个关键阶段介绍单位的分析和创造适当的媒体产品。

          工作方案提供介绍单位和规定的仔细研究产品的交付详细的资源;这些经常更新,其中包含工作人员,学生和考试委员会反馈。教训让学生养成独立分析能力和创造能力与扩展写作提供了很多机会一起。

          学生们通过使用卡斯意识到的考核目标,赢得床单,让他们有课程的全面理解。在整个工作的各单位,都来自同行和教师提供了自我和互评的机会伴随着绿色的笔活动的许多机会,以响应反馈。

          通过使用现代文本,问题和争议,学生在从事这一问题的兴趣,鼓励他们成为媒体的挑剔的用户。

          为什么这样做呢?

          既GCSE和水平规格在过去的两年中已经改变,我们的旅程,以确保学生提供在媒体研究取得成功的最佳机会。从员工和学生的反馈,以考试成绩和主持人反馈的详细分析一起,使我们能够确保我们提供的学生提供最好的体验。

          员工齐心协力,密切合作,以确保教训的质量,工作和NEA的工作方案是最高质量的标准,允许学生发展的,他们在这个日益相关学科需要的技能多元化。

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